Анна Волкова: "Главная проблема вузов — не отсутствие денег, а преподаватели, которые годами работают в изоляции"

Высшее образование переживает кризис: рынок труда меняется быстрее университетских программ, преподавателей не хватает, а традиционная модель управления вузами все хуже справляется с обновлением системы. На этом фоне Минобрнауки объявило о переходе на новую модель обучения с 2026/27 учебного года. Однако у многих вузов нет ресурсов на масштабные реформы, а любые изменения зачастую зависят исключительно от решений ректора. В итоге, преподаватели оказываются в ситуации, когда подход к образованию нужно менять, но жесткая вертикаль управления и отсутствие денег у вуза стопорят развитие.

Фото: из личного архива Анны Волковой

Кандидат филологических наук Анна Волкова

Кандидат филологических наук, доцент с управленческим опытом Анна Волкова уверена: качественные изменения в университетах возможны даже без больших бюджетов. Возглавляя кафедру языковой подготовки Морского государственного университета имени адмирала Г. И. Невельского, она перестроила культуру профессионального взаимодействия на кафедре, внедрив методики управления кадрами, которые обычно применяют корпорации.

Это решение позволило без раздутого финансирования повысить качество подготовки студентов, привлечь молодых специалистов и создать внутри кафедры систему непрерывного развития.

Разговор с Анной быстро вышел за рамки стандартного наблюдения, ведь её подход основан на фундаментальных исследованиях и реальной практике. В активе эксперта — монография "Языковая репрезентация американских ценностей в дискурсе о Японии”, в которой она выявила комплексную методику диагностики ценностей на лингвистическом материале. Это позволило филологам, лингвистам и журналистам, и специалистам-международникам развивать навыки выявления скрытых смыслов, ценностных установок и идеологических фреймов в современном медиапространстве. Анна также разработала учебное пособие по лексикологии английского языка.

В отличие от существующих тогда учебников, её учебные материалы связывают теорию с профессиональным переводом и нуждами будущих специалистов. Её практикум имеет гриф, который подтверждает, что Дальневосточный региональный учебно-методический центр официально рекомендует пособие.

Обмен опытом как стратегический ресурс

Руководя кафедрой и участвуя в разработке образовательных программ, Анна пришла к выводу, что одной из наиболее серьезных проблем, тормозящих развитие вузов, остается профессиональная изоляция преподавателей. Во многих университетах они практически не обсуждают друг с другом методики и не анализируют результаты обучения. В такой системе время преподавателя и студента потрачено, но нет гарантии того, что учебный контакт был эффективный, часто студенты не получают должного уровня знаний.

Профессиональные сообщества внутри кафедр в частности и вуза в целом способны преодолеть эту разобщенность. Анна Волкова создала на кафедре несколько профессиональных сообществ из действующих специалистов: на основе бесед с потенциальными работодателями кафедра анализировала потребности индустрии, а преподаватели совместно разрабатывали программу и корректировали её, как только в этом появлялась необходимость. В результате, выпускники быстрее находили работу в крупных компаниях, поскольку их навыки отвечали требованиям корпораций.

Главная проблема вузов — не отсутствие денег, а преподаватели, которые годами работают в изоляции. Когда они регулярно обсуждают результаты студентов и обмениваются опытом, качество образования перестает зависеть исключительно от индивидуальных усилий, — объясняет эксперт. — Знания и успешные практики распространяются внутри вуза значительно быстрее. А ориентация на международные стандарты поможет еще больше повысить качество обучения и привлечь способных студентов.

Действительно, многие педагоги готовы делиться своими лучшими практиками, что позволило сформировать релевантные будущей профессии умения и укрепило репутацию вуза у абитуриентов. Проект Анны Волковой за повышение качества обучения через профессиональные сообщества международная бизнес-премия отметила, как лучший, назвав его достижением в управлении человеческими ресурсами. Особо значимым для жюри стала практическая ценность подхода, основанного на распределенном лидерстве. Этот опыт показывает, что будущее высшего образования зависит не только от финансирования или новых технологий, но прежде всего от качества профессиональной среды внутри университетов.

От формальных курсов — к постоянному обучению

Однако бывает и так, что педагоги не так компетентны, как указано в их резюме — это связано с формальным характером повышения квалификации. Часто программы профессионального развития существуют и проходятся скорее для отчетности, чем для реальных изменений.

Поняв это, Анна Волкова пришла к выводу, что в пересмотре нуждается сама логика профессионального развития преподавателей. Реализуя программы развития преподавателей в отраслевых университетах, она выстраивала систему наставничества, горизонтального обмена опытом и постоянного профессионального взаимодействия между преподавателями. В новой системе более компетентные преподаватели взяли наставничество над менее опытными коллегами. Параллельно руководитель кафедры наладила профессиональное сотрудничество с одним из лучших морских вузов страны — Госуниверситетом морского и речного флота имени адмирала Макарова в Санкт-Петербурге, где педагоги владивостокского университета прошли дополнительное обучение. Развитию преподавателей обоих вузов способствовали совместные конференции. О том, как это помогает улучшать качество преподавания, Анна знает не понаслышке: за свою карьеру она несколько раз выступала с собственными исследованиями на тему педагогики.

Все это методы повышения качества преподавания, которые не требуют большого финансирования. Но чтобы они стали возможны, в первую очередь нужна культура профессионального диалога, — говорит кандидат наук. — Сегодня вузы держатся на отдельных энтузиастах, а не на системе в целом.

Таким образом, развитие университетов зависит не от регалий профессоров, а от способности создавать живую профессиональную среду и внутри отдельных вузов, и между разными учебными заведениями. Такие модели обмена экспертностью постепенно становятся одним из ключевых факторов конкурентоспособности современного высшего образования.

Бизнес и вузы в борьбе за кадры

Создание живой профессиональной среды, как показала практика Анны Волковой, способно решить и другую проблему — дефицит сильных кадров. Если бизнес в борьбе за специалистов может предлагать более быстрый карьерный рост или зарплату повыше, то вузам с их спецификой и ресурсами такой вариант, как правило, не доступен. Однако принципы привлечения и развития кадров, применяемые обычно для корпоративной среды, можно адаптировать и для традиционно более консервативной университетской среды.

Чтобы сделать ее более динамичной и привлекательной и для опытных педагогов, и для молодых талантов, Анна Волкова управленческие практики, которые в мире обычно используют для формирования корпоративной культуры: организовала программы повышения квалификации по морскому английскому языку, расширив сотрудничество с отраслевыми партнерами — судоходными компаниями, которые работают на международных рейсах, — и внедрила новые подходы к формированию учебных групп на основе международных критериев уровня владения языком.

Результаты этой модели стали заметны уже в первые годы работы. На кафедру пришли молодые специалисты, а средний возраст педсостава снизился на два года. Кроме того, в вузе начали работать педагоги с учеными степенями, заинтересованные предоставленными возможностями — проводить исследования и развивать науку с опорой на реальную практику.

Хорошие специалисты приходят туда, где есть возможность развиваться, участвовать в исследованиях, обмениваться опытом и чувствовать, что их идеи действительно влияют на развитие образовательной среды и сферы жизни, в которых знания применяются, — объясняет эксперт. — Если университет хочет оставаться сильным, он должен создавать для преподавателей такую же современную профессиональную среду, какую сегодня предлагает корпоративный сектор.

В современных реалиях университет не может работать в системе жесткой вертикали, где изменения зависят исключительно от решений руководителя. По опыту Анны, гораздо более эффективной оказывается модель, в которой преподаватели становятся активными участниками профессионального сообщества, совместно формируют образовательную среду и воспринимают развитие качества обучения как общую ответственность.