Оценки за поведение возвращаются в школы: какой сюрприз готовит ученикам новая система

Оценка поведения в школах вводится по логике трудовых отношений, где оценивается не только результат, но и дисциплина, вовлеченность и поведение человека в коллективе. Об этом в беседе с Pravda.Ru рассказал независимый аналитик в сфере образования Борис Деревягин.

Ранее главный специалист Института изучения детства, семьи и воспитания, эксперт Министерства просвещения России Марина Конева сообщила РИА Новости, что в российских школах начали внедрять систему оценки поведения учеников. По ее словам, итоговая оценка будет выставляться коллегиально.

Деревягин объяснил, что появление оценки поведения связано с изменением самого подхода к образованию. Его стали воспринимать упрощенно, сводя к передаче знаний без учета воспитательной составляющей. Сейчас, как он отметил, происходит обратный процесс, когда образование снова рассматривают как совместную работу учителя и ученика.

"Образование — это процесс, при котором знания изначально отсутствуют и создаются в ходе совместной работы учителя и ученика. Ученик здесь не просто присутствует, а осваивает материал и включается в учебный процесс. Если провести аналогию с обычной работой, там тоже оценивают не только результат труда, но и поведение человека в коллективе. Невозможно представить, что сотрудник числится, но не выполняет задачи, и это никак не учитывается. Поэтому и в образовании логично оценивать не только знания, но и поведение", — отметил он.

Специалист подчеркнул, что двухуровневая система оценки поведения не позволяет объективно учитывать различия между учениками. Формат "зачет-незачет" уравнивает активных школьников и тех, кто не проявляет инициативу. При таком подходе также размываются границы между пассивным и откровенно проблемным поведением.

"Двухуровневая система слишком упрощает оценку и фактически сводит поведение к формальному критерию. В одной категории оказываются и те, кто активно участвует в жизни школы, и те, кто просто не мешает. При этом туда же могут попасть и ученики с негативным поведением, если оно не выходит за крайние рамки. В результате теряется разница между разными моделями поведения, а сама оценка перестает выполнять воспитательную функцию", — сказал эксперт.

Аналитик также обратил внимание на необходимость более детализированной шкалы. Он считает, что оптимальным решением могла бы стать пятибалльная система, позволяющая учитывать разные уровни вовлеченности и ответственности. Такая модель дает возможность различать активную позицию, нейтральное поведение и деструктивные проявления. 

"Нужна полноценная шкала, где можно разделить активных, вовлеченных учеников, тех, кто просто следует правилам, и тех, кто демонстрирует негативное или агрессивное поведение. Пятибалльная система позволяет это сделать максимально понятно и прозрачно. Она показывает не только крайние случаи, но и промежуточные состояния. Именно такая дифференциация дает реальный инструмент воспитания, а не формальную отметку", — заключил Деревягин.